Virtualne učionice za sve

Obrazovna reforma Škola za život uspješno je započela u 74 osnovne i srednje škole koje su uključene u eksperimentalni program. Nakon osam mjeseci edukacije učitelja, nastavnika i stručnih suradnika eksperimentalnog programa, obrazovna reforma obuhvatila je i sve osnovne i srednje škole u Republici Hrvatskoj.

Frontalno uvođenje obrazovne reforme u sve osnovne i srednje škole u Republici Hrvatskoj započelo je otvaranjem predmetnih virtualnih učionica namijenjenih svim učiteljima i nastavnicima osnovnih i srednjih škola u prosincu 2018., dok su učionice za stručne suradnike i ravnatelje otvorene početkom 2019.

Učionice su organizirane po predmetima, a predmeti koji imaju veći broj sudionika podijeljeni su u više virtualnih učionica. Sudjelovanje u edukaciji u virtualnim učionicama važno je kako bi se što bolje pripremili za frontalnu primjenu obrazovne reforme te uspješno povezali s kolegicama i kolegama.

Detaljnije informacije poslane su svim osnovnim i srednjim školama, a poveznice i raspored virtualnih učionica dostupan je i u privitku.

Digitalna tehnologija u učenju i poučavanju

– nova tema u virtualnim učionicama –

Pandemija koronavirusa u samo nekoliko tjedana sve je škole u Republici Hrvatskoj preselila u “oblake”. Školovanje na daljinu koje nam se činilo dalekom budućnošću postalo je silom prilika našom svakodnevicom. Učenici, učitelji i roditelji svoje su navike učenja, poučavanja i suradnje odjednom prisiljeni u cijelosti prilagoditi novom mediju i njegovim zakonitostima.

U novoj temi Digitalna tehnologija u učenju i poučavanju koja je krajem travnja otvorena u svim virtualnim učionicama pokušali smo kroz tri cjeline odgovoriti na pitanje kako nastavu na daljinu učiniti učinkovitom i što manje stresnom u okolnostima koje nisu mogle biti pomno pripremljene niti do kraja definirane. U prvoj je cjelini uspostavljen okvir za uporabu digitalnih alata u učenju i poučavanju u tematskim cjelinama o e-učenju i nastavi na daljinu, digitalnom građanstvu i razvoju digitalne kompetencije učitelja i učenika. U drugoj se cjelini prikazuje kako učinkovito odabrati prikladnu digitalnu tehnologiju za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda i svrhovito je uključiti u nastavu u različitim fazama kurikulumskoga kruga.  U trećoj cjelini jezgrovito su prikazani pojmovi računalno razmišljanje i umjetna inteligencija te natjecanje učenika u računalnom razmišljanju Dabar.

Predstavljena je široka lepeza digitalnih alata za planiranje, vrednovanje kao i za učenje te vrednovanje naučenog, suradnju i komunikaciju,  izradu sadržaja i refleksiju uz konkretne primjere njihove uporabe u svim predmetima.

Učenik i u digitalnom okružju treba biti aktivni stvaratelj svojega znanja na najvišim kognitivnim razinama. Pri uključivanju tehnologije u neku aktivnost važno je kritički promisliti kako određeni digitalni alat pridonosi ostvarivanju odgojno-obrazovnih ishoda. Uporaba tehnologije ne smije sama sebi biti svrhom već se treba koristiti kao nastavno sredstvo koje učenicima pomaže u ostvarivanju ishoda. Pri odabiru tehnologije možemo se poslužiti interaktivnim kotačem Digitalni alati i Bloomova taksonomija na kojem su navedeni aktivni glagoli za opisivanje postignuća učenika prema Bloomovoj taksonomiji zajedno s digitalnim alatima za provođenje različitih aktivnosti u digitalnom okružju.

Posebnu pozornost posvetili smo pedagoškim pristupima obrnute učionice i igrifikacije koji učenika stavljaju u aktivan odnos prema sadržaju učenja i koji potiču samostalnost i odgovornost za učenje. Mentori Škole za život za svoj su predmet izradili jednu ili više Escaperoom igara koje možete pronaći na ovom rasporedu: Escaperoom igre.